Los niños tienen las hablidades científicas naturalmente y yo como profesor puedo estimularlas de las siguientes maneras: experimentando, orientando la observación, haciendo preguntas abiertas, comparando, clasificando, y ofreciendo actividades prácticas en que puedan participar.
Como propuesta pienso que, por ejemplo, en una actividad en que ellos aprenden lo que son los seres vivos y los objetos inertes, yo oriento la observación llevándolos al jardín y haciéndoles preguntas tales como:
¿Qué diferencia esta piedra de esta hormiga?, ¿y esta planta de esta hormiga? y no simplemente les preguntar las caráaterísticas. La comparación, buscar las diferencias, las semejanzas, es una orientación a la observación.
En cuanto a activdades prácticas en que puedan particpar, es importante recordar los experimentos básicos que aprendimos en el curso de Ciencias Ntaurales en la PUC u otros experiementos de este tipo. Por ejemplo, el del modelo de pulmones con una botella y los globos, es algo que los niños pueden hacer ellos, directamente, sin correr peligro por estar trabajando con cosas calientes o fuego.
Otro aspecto importante en mi prpuesta es aquello de trabajar con materiales reales, por ejemplo, si voy a ver seres vivos, irlos a ver a fuera, al jardín, no ver una fotocopia de un dibujo de un ser vivo. Y si utilizo imágenes, utilizar las más reales posibles.
Y siempe pra terminar, promover la verbalización, que los niños expliquen lo que aprendieron en clases. Preguntarles, por jemplo : ¿qué vimos hoy?, ¿cuáles son las características de un ser vivo?, ¿en qué se diferencian de los objetos inertes?, ¿quién me dice un ejemplo?, etc.
sábado, 19 de abril de 2008
Pregunta 10. ¿Qué ideas conceptos son totalmente nuevos para mí, porqué?
En esta clase aprendí varios conceptos nuevos.
Aprendí qué es una habilidad de pensamiento, y a continuación presento diferentes definiciones.
- Las habilidades de pensamiento son las capacidades mentales que permiten al individuo contruir y organizar su conocimiento para poder aplicarlo.
- Es un proceso cognitivo, un acto mental a través del cual se va adquiriendo el conocimiento. Incluye diferentes formas de comunicación.
- Las habiliddes de pensamiento son un cojunto de operaciones mentales cuyo objetivo es que el alumno integre la información adquirida básicamente a través de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido para él.
- Son operaciones mentales por medio de las cuales el sujeto puede apropiarse de los contenidos y del proceso que usó para ello.
En cada una de las definiciones destaqué en negrita en lo que pone énfasis cada una, y así puedo formar también una única definición, elaborada con mis propias palabras, que pongo a continuación.
"Habilidades de pensamiento: capacidades u operaciones mentales que implican un proceso cognitivo que permite al individuo organizar e integrar su conocimiento, apropiéndose de él, dándole así un sentido para el individuo".
Es importante agregar que las habilidades no se pueden identificar en forma pura, cada una requiere de otras.
Aprendí qué es una habilidad de pensamiento, y a continuación presento diferentes definiciones.
- Las habilidades de pensamiento son las capacidades mentales que permiten al individuo contruir y organizar su conocimiento para poder aplicarlo.
- Es un proceso cognitivo, un acto mental a través del cual se va adquiriendo el conocimiento. Incluye diferentes formas de comunicación.
- Las habiliddes de pensamiento son un cojunto de operaciones mentales cuyo objetivo es que el alumno integre la información adquirida básicamente a través de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido para él.
- Son operaciones mentales por medio de las cuales el sujeto puede apropiarse de los contenidos y del proceso que usó para ello.
En cada una de las definiciones destaqué en negrita en lo que pone énfasis cada una, y así puedo formar también una única definición, elaborada con mis propias palabras, que pongo a continuación.
"Habilidades de pensamiento: capacidades u operaciones mentales que implican un proceso cognitivo que permite al individuo organizar e integrar su conocimiento, apropiéndose de él, dándole así un sentido para el individuo".
Es importante agregar que las habilidades no se pueden identificar en forma pura, cada una requiere de otras.
lunes, 14 de abril de 2008
Pregunta 12. Breve propuesta de cómo hacer una buena clase CCNN (de acuerdo a lo analizado, estudiado y reflexionado).
Una buena clase de CCNN desarrolla las habilidades en los niños en el
- pensar
- hacer
- comunicar
En el pensar nos referimos a las ideas, conceptos que deben quedar claro. Yo como profesora debeo tener claro cuáles serán estos conceptos y asegurarme que los niños los han comrpendido bien.
En el hacer nos referimos a las habilidades: observar, medir, clasificar, interpretar, explicar, etc.
Estas habilidades incluyen cietas tareas. Por ejemplo, observar implica las tareas de: identificar y denominar las formas básicas de algo o en algo; describir en términos elementales sonidos, olores, colores, formas, tamaños, peso, dureza, tº, etc.; comparar caractrísticas cuantitativas y cualitativas, entre otras.
- pensar
- hacer
- comunicar
En el pensar nos referimos a las ideas, conceptos que deben quedar claro. Yo como profesora debeo tener claro cuáles serán estos conceptos y asegurarme que los niños los han comrpendido bien.
En el hacer nos referimos a las habilidades: observar, medir, clasificar, interpretar, explicar, etc.
Estas habilidades incluyen cietas tareas. Por ejemplo, observar implica las tareas de: identificar y denominar las formas básicas de algo o en algo; describir en términos elementales sonidos, olores, colores, formas, tamaños, peso, dureza, tº, etc.; comparar caractrísticas cuantitativas y cualitativas, entre otras.
Pregunta 2.¿En qué medida lo aprendido en clases me ayuda en mi formación inicial como docente?
En clases relacionamos los seres vivos con los conceptos.
Los seres vivos en el primer ciclo se refieren a plantas y animales.Definimos la palabra concepto.
Concepto: idea comprendida de manera tal que se es capaz de traducir en palabras propias a otros.
Esto me sirve en mi formación inicial ya que me ayuda a cemprender lo que son los conceptoas y a qué nos referimos con contenidos conceptuales, y a difereneciarlos de los procedimentales y los actitudinales.
También se mencionó en clases que debemos comenzar enseñando a los niños las plantas y animales de su contexto, y luego las nacionales, y no caer en enseñar, por ejemplo, los animales de la selva cuando aún no han visto los animales que hay en su propio país.
lunes, 7 de abril de 2008
Pregunta 12. Breve propuesta de cómo hacer una buena clase CCNN (de acuerdo a lo analizado, estudiado y reflexionado).
Hemos mencionado que las habilidades de expresión y comunicación de las ideas se refieren a: describir fenómenos e imágenes, definir, resumir, explicar, argumentar, escribir informes.
Por lo tanto, para una buena clase de CCNN debemos desarrollar y potenciar estas habilidades. Debo explicarles a los niños qué implican estas habilidaes.
Por ejemplo:
- describir: necesito observar, fijarme en las características del fenómeno u objeto a describir.
Otro ejemplo:
- explicar: para explicar un fenómenos debe considerar las causas, el por qué se producen, en qué influye esa causa para que se produzca el fenómeno.
Por lo tanto, para una buena clase de CCNN debemos desarrollar y potenciar estas habilidades. Debo explicarles a los niños qué implican estas habilidaes.
Por ejemplo:
- describir: necesito observar, fijarme en las características del fenómeno u objeto a describir.
Otro ejemplo:
- explicar: para explicar un fenómenos debe considerar las causas, el por qué se producen, en qué influye esa causa para que se produzca el fenómeno.
Pregunta 1.¿Qué de nuevo aprendí sobre enseñar y aprender CCNN para la EGB?
En esta clase aprendí sobre las competencias comunicativas.
Una competencia es más que una habilidad. La habilidad está dentro de la competencia. La competencia es de nivel superior.
Una competencia es = habilidad + conocimiento + valor.
Ejemplo: describir es una habilidad que se necesita para la competencia de analizar. Al mismo tiempo, para describir, se necesita de otras habilidades.
El profesor debe tener competencias comunicativas para lograr adecuar eso que va a enseñar, es decir, producir una transposicón didáctica, para que los niños puedan entonces, leer y escribir textos de CCNN.
Las competecnias comunicativas en CCNN están relacionadas con la expresión y la comunicación de las ideas: describir los fenómenos y las imágenes que nos hacemos de ellos, definir, resumir, explicar, argumentar, escribir informes, etc.
Una competencia es más que una habilidad. La habilidad está dentro de la competencia. La competencia es de nivel superior.
Una competencia es = habilidad + conocimiento + valor.
Ejemplo: describir es una habilidad que se necesita para la competencia de analizar. Al mismo tiempo, para describir, se necesita de otras habilidades.
El profesor debe tener competencias comunicativas para lograr adecuar eso que va a enseñar, es decir, producir una transposicón didáctica, para que los niños puedan entonces, leer y escribir textos de CCNN.
Las competecnias comunicativas en CCNN están relacionadas con la expresión y la comunicación de las ideas: describir los fenómenos y las imágenes que nos hacemos de ellos, definir, resumir, explicar, argumentar, escribir informes, etc.
martes, 1 de abril de 2008
Pregunta 12. Breve propuesta de cómo hacer una buena clase de CCNN (de acuerdo a lo analizado, estudiado y reflexionado).
Una propuesta que me gustaría plantear es destacar el aspecto de que tiene las Ciencias nturales de hacerse constantes preguntas. Por lo tanto, una clase mía iría enfocada a estimular el cuentionamiento en lso niños, la curuiosidad, enseñarles a plantearse preguntas e inquietarlso pro responderlas. Es decir, dando un ejemplo:
Una clase introductoria sobre los sistemas del cuerpo humano, preguntarles y motivarlos a hacer una lluvia de preguntas, tales como: ¿por qué nos da hambre?, ¿por qué respiramos?, ¿por qué vamos al baño?, ¿por qué tenemos sangre en el cuerpo?, ¿por qué sentimos los latidos del corazón?, ¿por qué....?
Deben ellos poder hacerse las preguntas, poder crear preguntas. Esto es una habilidad muy importante a desarrollar.
Por otro lado tener en cuenta los 5 objetivos de:
Una clase introductoria sobre los sistemas del cuerpo humano, preguntarles y motivarlos a hacer una lluvia de preguntas, tales como: ¿por qué nos da hambre?, ¿por qué respiramos?, ¿por qué vamos al baño?, ¿por qué tenemos sangre en el cuerpo?, ¿por qué sentimos los latidos del corazón?, ¿por qué....?
Deben ellos poder hacerse las preguntas, poder crear preguntas. Esto es una habilidad muy importante a desarrollar.
Por otro lado tener en cuenta los 5 objetivos de:
- pensar
- hacer
- comunicar: usar el lenguaje
- regular los propios aprendizajes
- trabajar con otros
En esta clase se destacará la comunicación con otros, ya que todos darán ideas de preguntas, y también, después, compartirán las posibles repsuestas.
Pregunta 8 ¿En qué medida lo aprendido en clases me ayuda en mi formación inicial como docente?
Creo que es importante para la formación inicial tener claras algunas ideas bases. En esta clase aprendí sobre las ideas madres de las Ciencias Naturales:
- carácter predictivo
-que se construye
- se hacen preguntas ( que nos llevan a explicaciones)
- usa la razón
- es replicable
- en constante mejoramiento o enriquecimiento
Creo que otro aspecto que hay que tener claro es la parte histórica de la enseñanza- aprendizaje de las Ciencias Naturales. Haber revisado la evolución de los modelos nos da una cultura base para adentrarnos en la didáctica de la ciencia. En el siglo XX se pasó de un modelo de transmisión a un modelo de descubrimiento en los años 60, depués a un modelo costructivista en los años 80 y en los años 90 se desarrolló el modelo socioconstructivista. Es interesante darse cuenta que estos modelos coexisten, en la realidad no se da un modelo puro, se va dando un poco de cada modelo, y en las escuelas chilenas se pueden dar algunos más que otros, pero no es real que todas las escuelas se hayan quedado con el último modelo.
- carácter predictivo
-que se construye
- se hacen preguntas ( que nos llevan a explicaciones)
- usa la razón
- es replicable
- en constante mejoramiento o enriquecimiento
Creo que otro aspecto que hay que tener claro es la parte histórica de la enseñanza- aprendizaje de las Ciencias Naturales. Haber revisado la evolución de los modelos nos da una cultura base para adentrarnos en la didáctica de la ciencia. En el siglo XX se pasó de un modelo de transmisión a un modelo de descubrimiento en los años 60, depués a un modelo costructivista en los años 80 y en los años 90 se desarrolló el modelo socioconstructivista. Es interesante darse cuenta que estos modelos coexisten, en la realidad no se da un modelo puro, se va dando un poco de cada modelo, y en las escuelas chilenas se pueden dar algunos más que otros, pero no es real que todas las escuelas se hayan quedado con el último modelo.
jueves, 20 de marzo de 2008
Pregunta 12. Breve propuesta de cómo hacer una buena clase CCNN (de acuerdo a lo analizado, estudiado y reflexionado).
Como propuesta quiero destacar los siguientes aspectos:
una buena clase de Ciencias Naturales debe desarrollar en sus alumnos habilidades del pensamiento científico. Debe ayudar a los niños a expresar sus ideas, a enfrentar el mundo, debe darle herramientas para entender el mundo, cuestionarse e interpretar el mundo, darle cirta autonomía. Una buena clase de ciencias naturales debe apuntar a algunos de los fines de la educación científica en educación básica, es decir: formar ciudadanos conscientes y comprometidos con el mundo en el que viven, ofreciéndoles un mejor conocimiento y debate en torno a los hechos y fenómenos de la naturaleza; ofrecer elementos para ver que el impacto de los descubrimientos de la ciencia se reflejan en la evolución de la sociedad y en la configuración de sus valores; promover la toma de conciencia del vínculo entre la ciencia y los problemas sociales, de la relación entre las decisiones individuales cotidianas y sus consecuencias en la vida colectiva; promover la dquisición de la autonomía necesaria para formar ciudadanos responsables, críticos, capaces de analizar y actuar en el mundo, poniendo en juego la fo
rma de ver de la ciencia; entre otros fines.
LLendo a los más concreto, una buena clase de ciencias naturales debe ser práctica, cercana a los niños. Por ejemplo, que los niños se hagan su propia hipótesis de porqué surge cierto fenómeno en la naturaleza, que puede ser, poniendo un ejemplo, por qué se produce la lluvia. Esto les llevará a hacer su propia hipótesis, y luego a comparar con las hipótesis de sus compañeros, para sacar finalmente una conclusión. Eso les llevará a desarrollar habilidades propias del pensamiento cietífico.
una buena clase de Ciencias Naturales debe desarrollar en sus alumnos habilidades del pensamiento científico. Debe ayudar a los niños a expresar sus ideas, a enfrentar el mundo, debe darle herramientas para entender el mundo, cuestionarse e interpretar el mundo, darle cirta autonomía. Una buena clase de ciencias naturales debe apuntar a algunos de los fines de la educación científica en educación básica, es decir: formar ciudadanos conscientes y comprometidos con el mundo en el que viven, ofreciéndoles un mejor conocimiento y debate en torno a los hechos y fenómenos de la naturaleza; ofrecer elementos para ver que el impacto de los descubrimientos de la ciencia se reflejan en la evolución de la sociedad y en la configuración de sus valores; promover la toma de conciencia del vínculo entre la ciencia y los problemas sociales, de la relación entre las decisiones individuales cotidianas y sus consecuencias en la vida colectiva; promover la dquisición de la autonomía necesaria para formar ciudadanos responsables, críticos, capaces de analizar y actuar en el mundo, poniendo en juego la fo
rma de ver de la ciencia; entre otros fines.LLendo a los más concreto, una buena clase de ciencias naturales debe ser práctica, cercana a los niños. Por ejemplo, que los niños se hagan su propia hipótesis de porqué surge cierto fenómeno en la naturaleza, que puede ser, poniendo un ejemplo, por qué se produce la lluvia. Esto les llevará a hacer su propia hipótesis, y luego a comparar con las hipótesis de sus compañeros, para sacar finalmente una conclusión. Eso les llevará a desarrollar habilidades propias del pensamiento cietífico.
Pregunta 4: ¿Qué de esta clase me llamó más la atención?
Me llamaron muchas cosas la atención de esta primera clases de Didáctica de Ciencias Naturales. 
Creo que lo principal es darme cuenta que la tecnología no es un fin en sí misma, sino que un medio. El ejemplo del video mostrado es clarísimo en este aspecto. La tecnología no es para que los niños sigan repitiendo de memoria las tablas, pero que ahora vean los números en un computador, sino que el objetivo aquí es que los niños utilicen la tecnología como un medio para aprender más y mejor, como un instrumento eficaz de aprendizaje.
Y por otro lado, me llamó mucho la atención el tema de la platicidad neuronal de los niños, sobretodo entre los 3 y los 5 años, y ésta es una de las razones de la importancia de que los niños aprendan Ciencias Naturales desde las pirmeras edades. Las Ciencias Naturales enseñan y desarrollan en los niños habilidades del pensamiento científico que son importantes de aprender y desarrollar desde los primeros años.
Creo que lo principal es darme cuenta que la tecnología no es un fin en sí misma, sino que un medio. El ejemplo del video mostrado es clarísimo en este aspecto. La tecnología no es para que los niños sigan repitiendo de memoria las tablas, pero que ahora vean los números en un computador, sino que el objetivo aquí es que los niños utilicen la tecnología como un medio para aprender más y mejor, como un instrumento eficaz de aprendizaje.
Y por otro lado, me llamó mucho la atención el tema de la platicidad neuronal de los niños, sobretodo entre los 3 y los 5 años, y ésta es una de las razones de la importancia de que los niños aprendan Ciencias Naturales desde las pirmeras edades. Las Ciencias Naturales enseñan y desarrollan en los niños habilidades del pensamiento científico que son importantes de aprender y desarrollar desde los primeros años.
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